BILAN 2025 DU SOUTIEN SCOLAIRE
« APPRENDRE A APPRENDRE »
BILAN ANNÉE CIVILE 2025
L’année civile 2025 concernant l’aide aux devoirs et son projet apprendre à apprendre nous conduit à évoquer 2 années scolaires. Nous terminions l’année scolaire 2024/2025 avec une trentaine d’élèves et nous avons commencé 2025/2026 avec le même effectif malgré certains départs de nos collégiens. En septembre, nous avons d’emblée constaté une augmentation des établissements partenaires par ouïe dire et par l’intermédiaire d’une enseignante spécialisée travaillant en UPE2A (Unité Pédagogique pour Élèves Allophones Arrivants).
Les séances se déroulent à la Maison des Associations sur la Canebière les mercredis de 13h30 à 15h30. 3 salles sont mises à notre disposition.
Les écoles partenaires du Centre-Ville sont au nombre de 10 :
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7 écoles publiques (Chabanon, Saint Savournin, les Convalescents, Franklin Roosevelt, les Abeilles, Edouard Vaillant et Leverrier).
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3 écoles privées (Sacré Cœur, Perrin Sainte Trinité et Robert Schumann). Les collégiens fréquentent 2 établissements différents : Longchamp et Sacré Cœur.
Les enfants sont âgés de 6 à 12 ans et sont scolarisés du CP à la 6e. Certains sont inscrits dans des dispositifs d’accompagnement pour élèves allophones inclus dans des classes ordinaires les UPE2A (unité pédagogique pour élèves allophones arrivants).
L’équipe encadrante est constituée de 5 enseignantes en activité ou retraitées, toutes avec une expérience assez large, une avec une expérience FLE (Français Langue Étrangère). L’équipe s’est enrichie de bénévoles ayant d’autres formations et donc d’autres compétences. Dans le cadre d’un projet valorisant les engagements bénévoles, nous soutiennent également 1 étudiante se destinant à l’enseignement et 6 lycéens auxquels sera remis un passeport du bénévole reconnu par parcours Sup. Cette diversité s’avère précieuse étant donné les difficultés des élèves accueillis.
Les familles qui se tournent vers nous sont originaires de Chine, du Vietnam, de Kurdistan, de Géorgie, des Comores, de Colombie, du Chili, d’Algérie, du Maroc, de Tunisie, d’Arménie, de Serbie et de France. La plupart des parents n’ont pas été scolarisés en France et ne connaissent pas les attentes de l’école à l’égard des élèves. Certains ne savent pas lire le français et d’autres ne le parlent pas, ce qui rend parfois nécessaire la présence ou l’intervention d’un traducteur lors des entretiens.
Les établissements scolaires sont informés de notre existence afin de soutenir leur travail et de créer un réseau utile à la progression des enfants lors des apprentissages fondamentaux (lire, écrire, compter et respecter autrui). Certains n’hésitent pas à nous transmettre des consignes de travail pour combler les lacunes des élèves. Deux fois par an, nous leur envoyons un bilan, en soulignant à la fois les points positifs et les éventuelles préoccupations.
Nous sommes parfois sollicités au-delà de l’aide aux devoirs par des acteurs sociaux ou des professionnels paramédicaux. Les parents nous consultent également pour obtenir des conseils concernant l’orientation ou les aménagements spécifiques proposés à leurs enfants, tout en veillant à respecter les décisions des écoles. De nombreux parents, dont les enfants ont besoin de séances orthophoniques, nous demandent de les aider à obtenir des rendez-vous.
Les séances sont organisées différemment selon les groupes d’âge. Pour les plus jeunes, la séance débute par une lecture offerte, suivie d’un temps de langage, favorisant leur découverte mutuelle au-delà du cadre scolaire. Vient ensuite le travail sur l’agenda, avec possibilité d’entraide : comme tous les élèves ne progressent pas au même rythme selon les écoles, cet échange est valorisant pour celui qui aide et rassurant pour celui qui reçoit. La séance se termine par des jeux de société et des prêts de livres. Pour les plus grands, la séance commence par un bilan de leur semaine permettant d’aborder leurs inquiétudes et ressentis en plus des besoins scolaires. Les méthodes favorisant l’autonomie dans l’apprentissage et la restitution des leçons sont particulièrement mises en avant et travaillées. De nombreux outils pédagogiques sont mis à leur disposition : étiquettes pour manipuler et construire les notions de calcul et de lecture, jeux pour enrichir le vocabulaire et la syntaxe, manuels scolaires et jeux de société. Pour tous, nos axes de travail sont toujours les mêmes : sécuriser valoriser et rassurer, faire lien avec l’école pour donner du sens aux apprentissages, travailler l’autonomie et des méthodes d’apprentissages et de mémorisation.
En 2025, l’effectif d’élèves non francophones a augmenté. Cette année, nous avons décidé de détacher ponctuellement l’une des enseignantes pour accompagner les CM non-lecteurs dans le travail de décodage. L’accompagnement se fait en binôme, certains élèves se sentant mal à l’aise face à cette difficulté.
Par le biais de l’aide aux devoirs et au nom des compétences visées par l’école élémentaire, Graines de Joie continue de proposer des interventions sur le thème de l’éco responsabilité et de l’écologie à des classes partenaires. L’association fait appel à des professionnels animateurs au sein de structures reconnues telles que Surfrider Foundation. En 2025 l’établissement St Mauront a profité de cette initiative et a participé à un nettoyage éclairé d’un espace boisé proche de leur collège.
Quelques séances supplémentaires sont mises en place lors des vacances scolaires et permettent aux élèves de se mettre à jour et de revenir sur leurs difficultés de la période écoulée. Ces séances sont couplées avec des animations (loto ou bricolages). Aux vacances de printemps, il leur a été proposé des séances d’initiation aux échecs en partenariat avec le club Marseille-Echecs reconnu pour sa pédagogie.
A Noël, comme chaque année, le groupe a partagé un gouter très gourmand et chaque enfant a reçu un sachet de friandises. Des décorations de sapin ont été fabriquées…et une belle et bruyante séance photo a conclu l’année.
L’année 2025 témoigne de la solidité et de l’utilité du dispositif mis en place par l’association. L’engagement de l’équipe pédagogique et des bénévoles, la confiance des familles ainsi que les liens développés avec les établissements scolaires permettent d’offrir aux enfants un cadre sécurisant et stimulant pour leurs apprentissages. Dans un contexte marqué par la diversité des parcours et l’augmentation du nombre d’élèves allophones, l’action menée a su s’adapter aux besoins tout en restant fidèle à ses objectifs éducatifs et humains.
Globalement, cette année écoulée confirme ainsi la pertinence du dispositif, marqué par une stabilité des effectifs, un élargissement des partenariats scolaires et une adaptation continue aux besoins des élèves.
A Massimelli pour l’équipe d’aide aux devoirs
